• 语文教师的教学行为

    语文教师的教学行为

    范维胜

    刚刚毕业的时候,我到的一所农村中学,有一位校长就狂言,有一本字典,我也能教语文。感情这位校长认为教语文就是教生字词,教字词的解释而已,这也太偏颇了。其实语文是最难教的一门课程,没有任何的课程内容的界定。语文教师要成为合格的语文教师,并非易事,因为,语文教师的教学行为也应该是有层级的。我不揣冒昧,梳理如下,希望能引起我们语文同仁的关注和批评指正。

    课文的解读行为表现——

    不合格的表现:依照网络和教参的结论,附和到课文文本中去。

    合格的表现:自己阅读文本,裸读文本,写下自己阅读的结论。

    较好的表现:裸读文本,再参照教参,汲取精华,为我所用。

    优秀的表现:裸读文本,再搜求资料,对照比较,放到课标群里求结论。

    确定教学目标的行为表现——

    不合格的表现: 照抄网络,学习行为不具体,大而化之。

    合格的表现:有学生明确的学习行为。

    较好的表现:能较好地运用可操作动词表述。

    优秀的表现:有课程意识,目标有层级,能用可操作的动词表述。

    选择教学内容的行为表现——

    不合格的表现:随心所欲,网络教案、教参就是教学内容。

    合格的表现:能依据课标和教材意识选择教学内容。

    较好的表现:有文体意识、教材意识、课标意识。

    优秀的表现:能将学生的学情放在教学内容选择的首要位置。

    教学活动、教学资源和教学目标是否一致的行为表现——

    不合格的表现:目标只是一个摆设,教学资料无限拓展。

    合格的表现:教的活动能围绕目标来开展,学生的学顾及较少。

    较好的表现:教与学的活动围绕目标,有层次的推进。

    优秀的表现:教与学的活动凭借设计是依据目标而设,教学资源的呈现也是为教学活动搭台,为达成目标服务。

    是否关注学生的行为表现——

    不合格的表现:只注重自己完成教学任务,学生学与不学、学到什么程度与自己无关。

    合格的表现:对学生的学习活动有指导,但还是以自己的教学预设为主。

    较好的表现:能关注学生课堂学习活动的推进,适时改进自己的教学活动,适应学生的学。 

    优秀的表现:为学生的学习活动变化自己的预设,并调整自己的教学计划,着力解决学生生成的问题,或为了学生的问题重新组织教学活动。

    时间:2015-06-30  热度:1573℃  分类:教学研究  标签:

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